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Estimadas educadoras este blog esta creado con un fin educativo y para poder apoyarlas en las activiades que realizan dia a dia en las aulas de clases. Aqui encontraran juegos y actividades para las diferentes áreas que trabajan y que pueden utilizar en la planificacion de sus clases.

lunes, 12 de julio de 2010

Desarrollo de la autoestima en los niños.

El desarrollo de la autoestima se favorece a través de tres áreas básicas:
1. La formación de la identidad.
2. El sentido de pertenencia.
3. La capacidad para influir sobre las situaciones.

Según se recoge en el programa de prevención de la violencia de género editado por el Instituto de la Mujer de Castilla La Mancha, entre las cosas que se pueden hacer para que aprendan a quererse a sí mismos están las siguientes:

* Demostrar interés por su desarrollo.
* Estimularles a enfocar sus logros.
* Hacer que se sientan capaces.
* Respetar su ritmo de crecimiento.
* Esforzarse por comprender sus sentimientos.
* No regañarles constantemente.
* Mentalizarse de que si se equivocan es porque no saben hacerlo aún de otro modo.
* Aprender a ignorar pequeños errores.
* Evitar chantajes y amenazas.
* Alabar pero no todo.
* No criticar su forma de ser.
* No valorar sólo los resultados.
* Enseñarles a confiar en sí mismos.
* Estimular la independencia y la capacidad de decisión.
* Cuidar de ellos pero sin sobreprotección.
* Enseñarles a ser asertivos.

Todos estos procedimientos ayudan a la educación de las emociones. Por su puesto, debe hacerse de manera global e interdisciplinar. Todos los ámbitos de la vida deben ser coherentes para que los esquemas de los niños tengan cierta consistencia.

Rol de la familia en la educaciòn de pàrvulos.


La Educación de Párvulos, desde siempre ha trabajado con los padres de familia. Sin embargo, hoy se hace necesario reflexionar respecto a los objetivos que el educador plantea para este estamento.
En general, los objetivos que se plantean, pretenden la incorporación de los padres a la Educación de párvulos, organizando su quehacer en este sentido. Cobran, entonces, gran importancia para el educador actividades que tiendan a: dar a conocer la educación de párvulos, entregando contenidos que "deben manejar los padres para educar a sus hijos", solicitar colaboración en materiales, dinero y trabajo; es decir, el quehacer se estructura en forma vertical y el educador es el poseedor de la verdad en lo que a educación de niños se refiere. En síntesis, el educador entrega conocimientos y algunos padres lo reciben, pide colaboración, y algunos colaboran.
¿Qué orientación dar al proceso? Los objetivos deben plantearse como un apoyo al enriquecimiento de la relación padre-hijo. Esta orientación ubica al Educador como animador de un proceso destinado a ayudar a cada padre a ir encontrando la solución de sus problemas de acuerdo a sus posibilidades.
¿Qué significa apoyar el enriquecimiento de las relaciones padre- hijo? Significa ayudar al padre a conocer, comprender, y aceptar a su hijo, con sus posibilidades y limitaciones; a que lo respete como persona y lo apoye en sus necesidades e intereses; y a darse cuenta de que su hijo tiene un camino propio que construir y recorrer en la vida.
¿Cómo apoyar esta relación? El elemento vital que nutre todo el proceso es el compromiso educativo basado en el amor y el respeto que el educador debe establecer con cada niño. Esto implica el jugarse por el crecimiento espiritual y humano del niño, el estar convencido de que cada uno tiene un rol importantísimo y único que desempeñar en la vida y que, por lo tanto, es necesario seleccionar cuidadosamente estrategias que lo ayuden a lograr su pleno desarrollo. El educador posibilitará un diálogo con el padre, en el que se compartirán experiencias del hogar y del jardín infantil, se aclararán dudas, se entregarán y recibirán sugerencias, se realizarán planes de acción conjunta. Estas acciones, junto a otras que se programen según las necesidades detectadas, permitirán a los padres vivir el crecimiento personal generado por una educación que atiende a la persona.
La educación de los padres en este contexto es compleja y requiere como elemento fundamental un educador comprometido y preparado. Sin embargo, la única manera de involucrar a la mayoría de los padres, sino a todos en la educación de sus hijos, posibilitando la formación de una estrecha y permanente interacción educativa entre padres e hijos, que constituya una fuente de alegría y felicidad para ambos.

viernes, 18 de junio de 2010

¿Cómo se integra a la familia en la ed parvularia?

Con relación a las familias y las comunidades, se propone compartir con ellas en forma muy estrecha su misión educativa, para lo cual el MINEDUC ha diseñado una Política de Participación de Padres, Madres y Apoderados, que entiende a la educación como una misión común de la institución educativa y del hogar. Además, se establece en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia que la familia es la primera educadora, por lo que la Educación Parvularia debe complementar este rol.

miércoles, 16 de junio de 2010

Relación con el medio natural y cultural.



La relación que el niño establece con el medio natural y cultural, que se caracteriza por ser activa, permanente y de recíproca influencia, constituye una fuente de aprendizaje.

1-Núcleo de aprendizajes: Seres vivos y su entorno:
A través de la relación de los niños con los seres vivos y su entorno, se pretende facvorecer su disposición y capacidad para descubrir y comprender, en forma directa y mediante sus representaciones, las características y atributos de las especies vivientes y de los espacios en los que estos habitan. Se pretende que establezcan relaciones identificando procesos e interdependencias con el medio inmediato, sus elementos y fenómenos; desarrollando actitudes indagatorias, la capacidad de asombro y de aprender permanentemente, a través de una exploración activa y conciente según sus intereses de diversos tipos.

2-Núcleo de parendizajes: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes:
Se refiere a los aprendizajes a través de los cuales los niños descubren y comprenden progresivamente las características y sentidos de los grupos humanos, sus formas de vida y organización, en su medio inmediato y habitual y en el ámbito nacional, así como también las creaciones, tecnologicas y acontecimientos relevantes que son parte de la historia universal.

3-Núcleo de aprendisajes: Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación:
Se refiere a los diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico-matemático a través de los cuales la niña y el niño intentan interpretar y explicarse el mundo. Corresponden a este núcleo los procesos de desarrollo de las dimensiones de tiempo y espacio, de interpretación de relaciones causales y aplicación de procedimientos en la resolución de problemas que se presentan en su vida cotidiana.

martes, 15 de junio de 2010

Comunicación


Constituye el proceso central mediante el cual niños y niñas desde los primeros años de vida intercambian y construyen significados con los otros. La interacción con el medio, a través de los diferentes instrumentos de comunicación, permite exteriorizar las vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales, producir mensajes cada vez más elaborados y ampliar progresivamente la comprensión de la realidad.

1-Núcleo de aprendizajes: Lenguaje verbal:
Se refiere a la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrito. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones,
empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras lingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose, además, en la lectura y la escritura.

2-Núcleo de aprendizajes: Lenguajes artísticos:
Se refiere a la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad a partir de la elaboración original que hacen los niños desde sus sentimientos, ideas, experiencias y sensibilidad, a través de diversos lenguajes artísticos.

Formacion personal y social


La formación personal y social es un proceso permanente y continuo en la vida de las personas que involucra diversas dimensiones interdependientes. Estas comprenden aspectos tan importantes como el desarrollo y valoración de sí mismo, la autonomía, la identidad, la convivencia con otros, la pertenencia a una comunidad y a una cultura, y la formación valórica

1-Núcleo de aprendizaje: Autonomia:
Es la capacidad que tiene el niño por valerse por si mismo como: el actuar, sentir y pensar.

2-Núcleo de aprendizaje:Identidad:
Es la toma de conciencia de que cada niño o niña tienen de sus caracteristicas y atributos personales.
Busca: Que logren el proceso diferenenciasion de los otros.

3-Núcleo de aprendizaje:Convivencia:
Se refiere a las relaciones interprsonales.
Busca: La participacion y contribución de los niños y niñas con las distintas persona que comparte.

sábado, 15 de mayo de 2010

JUEGOS MOTRICES



“Bebé bailón”
Tipo de juego: motriz
Numero de participantes: ilimitado
Edad aproximada: 2-3 años
Duración: depende del número de niños y de la edad.
Material necesario: aparato de música
Actividad/es que favorece: la coordinación y equilibrio, la capacidad auditiva, control motriz, interacción social y razonamiento lógico.
Lugar de juego: interior
Necesita la presencia del adulto: sí
Desarrollo del juego: el adulto selecciona diferentes canciones y lleva al niño a un espacio amplio donde pueda bailar. Conecta la música y deja que el niño baile al ritmo de la música. El adulto debe cambiar la música para ver los nuevos movimientos. Debe explicarle al niño que cuando pare la música debe quedarse quieto.
Valores: favorece la organización espacial, la interacción con los demás, la creatividad e imaginación.